故事起點
曉凡收到一段轉來的話，說好友宜柔嫌她的企劃太幼稚。她錄了一分鐘語音，問對方既然看不起自己，何必假裝幫忙。手指停在送出鍵時，她聽見自己呼吸很急，於是先把手機放下。那份企劃還沒交，她卻已想刪掉兩人共同整理的資料夾。
事情的轉折
隔天見面，宜柔拿出原先的討論筆記。她說的是示範題材偏向低年齡讀者，和預定參加的成人活動不符。曉凡仍覺得「幼稚」兩字刺耳，宜柔也承認轉述前自己沒有講得夠清楚。兩人核對了當時談話的人和段落，沒有要求翻出彼此所有私人訊息。
接著的行動
她們重新列出企劃要給誰看，保留圖解的形式，換掉不適合的例子。曉凡向傳話者說明查到的經過，請對方別再沿用那句簡化的說法；宜柔也直接補充原意，不讓解釋只由曉凡一人完成。語音仍留在草稿，曉凡沒有把它放上群組當作和好的證據。
故事結尾
活動那天，有參加者說圖很容易懂，卻也指出一處說明不清。曉凡記下來，轉頭問宜柔還能怎麼改。宜柔先說明自己指的是哪一段，再提出建議。兩人把資料夾留了下來，檔名多了日期；那段未送出的語音，最後由曉凡自己刪掉。
回看最初的閱讀感受
帶著「山雨密談」的相關閱讀興趣，先保留沒有答案的部分也能讓討論繼續前進；讓再讀一遍有明確而溫和的目的。 思考「意見不同時仍能延續的對話」不必急著選邊，提出不同意見以前不妨重述對方的理由；也讓後來的理解不抹去先前的困惑。 從「合作時願意調整安排的彈性」提出一個小問題，可以把希望改善的事情拆成較小的目標；為下一次重讀記下一項值得查看的線索。 共讀可以延伸到「日常關心不一定需要盛大表示」，可以把希望改善的事情拆成較小的目標；使沒有立即共識的討論仍然有所收穫。 共讀可以延伸到「陪伴與替對方作決定的分界」，先用簡短記錄保存大家共同確認的事情；使簡單的提問能承載更細膩的觀察。
彼此的需要如何被看見
提問以前先讀清「轉頭問宜柔還能怎麼改」，先保留沒有答案的部分也能讓討論繼續前進；把自己知道多少與想知道多少說清楚。 嘗試替「沒有要求翻出彼此所有私人訊息」找出依據，把推論一步步說出來能讓別人知道如何回應；替自己留下一次修正看法的機會。 辨認「曉凡沒有把它放上群組當作和好的證據」提供的資訊，試著指出哪個字眼真正支撐了自己的說法；把感受與理由放在同一張筆記上。 讀者可以先圈起「她卻已想刪掉兩人共同整理的資料夾」，可以用簡短筆記留下想法改變前後的理由；讓敘述中的細微轉折不輕易被略過。 討論「沒有要求翻出彼此所有私人訊息」這部分時，不妨追問一個合理的辦法是否也能被他人理解；避免用過大的評語蓋過微小的差異。 朗讀「她卻已想刪掉兩人共同整理的資料夾」後留些空白，先保留人物可能改變想法的空間再理解其決定；讓再讀一遍有明確而溫和的目的。
哪些細節改變了你的想法
第一次讀過以後記下最想回看的地方，可以用不同顏色區分觀察所得與延伸提出的問題；替下一位分享者保留說出理由的時間。 小組可以把相同問題合在一起慢慢討論，可以把自己最在意的地方和同伴在意的地方並排；把值得再想的地方交給下一次共讀。 沿著段落順序核對自己是否略過了提示，不妨比較自己第一次讀與再次閱讀的注意重點；從而讓彼此更容易理解意見的來處。 回應他人以前可以重述自己聽懂的部分，不妨想想同一句話在不同段落為何分量會不同；使簡單的提問能承載更細膩的觀察。
延伸閱讀
- 搬家之前的借書：期待延伸閱讀的人可從「孟庭清楚說這次送給他」入手，讓每個人先完成自己的說法再檢查彼此的分歧；讓每個結論都保有接受新線索的彈性。
- 兩張不同的合奏報名表：另讀此篇時可以先圈起「這一段是我想完成的」，可以把一個籠統問題拆成幾個較容易討論的小問題；把不同解釋當作可以比較的閱讀提案。
- 地圖少掉的一角：親子一起讀時可以談談「卻沒有一張能交出去」，重讀時留意自己是否忽略了先前不顯眼的提示；從而維持對未知部分應有的謹慎。